4,9 Mb. страница13/27Дата конвертации29.09.2011Размер4,9 Mb.Тип Смотрите также: 13 ^ ЧАСТЬ IV УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Учебная деятельность, характерная для детей всего школьного возраста, связана с овладением ими указанным со]держанием. В.В. Давыдов. Проблемы развиваю]щего обучения ^ Глава 1. Общая характеристика учебной деятельности W 1. Учебная деятельность специфический вид деятельности Теория учебной деятельности в общей теории учения В общей теории учения, основы которой, как уже отмечалось, были заложены Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, А. Дистервегом, И. Гербартом, в нашей стране К.Д. Ушинским, П.Ф. Каптеревым, С.Т. Шацким, А.П. Нечаевым, М.Я. Басовым, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Н.К. Крупской, А.С. Мака]ренко, а также крупнейшими представителями отечественной и за]рубежной педагогической психологии середины XX столетия Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И. Лингартом, Й. Ломпшером, сформировалась собственно психологическая теория учеб]ной деятельности, являющаяся научным приоритетом России. Ее разработчики Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др. (в широком контексте те]ории деятельности, психологические основы которой были зало]жены трудами Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, а конкрет]ное содержание сформулировано А.Н. Леонтьевым) поставили но]вую проблему в теории обучения изменения самого субъекта деятельности в процессе действий, воспроизводящих объектив]ные свойства познаваемого предмета при решении учебных за]дач обобщенными способами действий. Своевременность и актуальность поставленных теорией учеб]ной деятельности проблем распространяется не только на шко]лу, применительно к условиям обучения в которой и была сфор]мулирована эта теория, но и, что не менее важно, на вузовское обучение, деятельность студентов (по разным причинам недоста]точно сформированную и изученную). Актуальность и своевре]менность распространения теории учебной деятельности на ву]зовское обучение в целом определяется тем, что уже сложились определенные позитивные тенденции в высшей школе (как в на]шей стране, так и в мировой практике), позволяющие реоргани]зовать как вузовское преподавание, так и саму учебную деятель]ность студента. Определение учебной деятельности Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. В ши]роком смысле слова она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения. В узком смысле, со]гласно Д.Б. Эльконину, это ведущий тип деятельности в млад]шем школьном возрасте. В работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давы]дова, А.К. Марковой понятие «учебная деятельность» наполня]ется собственно деятельностным содержанием и смыслом, соот]носясь с особым «ответственным отношением», по С.Л. Рубинштей]ну, субъекта к предмету обучения на всем его протяжении. Следует обратить внимание, что в данной трактовке «учебная деятельность» понимается шире, чем ведущий тип (вид) деятель]ности, так как распространяется на все возрасты, в частности на студенческий. Учебная деятельность в этом смысле деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных дейст]вий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специаль]но поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку. Согласно Д.Б. Эльконину, «учебная деятельность это деятельность, име]ющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, ...такая деятельность долж]на побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть ...мотивы приобретения обобщенных способов действий, или про]ще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершен]ствования. Если удастся сформировать такие мотивы, у учащих]ся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содер]жанием, те общие мотивы деятельности, которые связаны с по]зицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности» [238, с. 245]. Учебная деятельность соответственно может рассматривать]ся как специфический вид деятельности. Она направлена на са]мого обучающегося как ее субъекта совершенствование, раз]витие, формирование его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познаватель]ной, теоретической и практической деятельности. Деятельность обучающегося направлена на освоение глубоких системных зна]ний, отработку обобщенных способов действий и их адекватно]го и творческого применения в разнообразных ситуациях. Основные характеристики учебной деятельности Отмечаются три основные характеристики учебной деятель]ности, отличающие ее от других форм учения: 1) она специаль]но направлена на овладение учебным материалом и решение учеб]ных задач; 2) в ней осваиваются общ
Федеральная целевая программа книгоиздания России Рецензенты: Доктора психологических наук М. Ю. Кондратьев (Психологический институт рао), А. Л. Реан
ЧАСТЬ IV УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - Федеральная целевая программа книгоиздания России Рецензенты: Доктора психологических...
Комментариев нет:
Отправить комментарий